2014年12月25日，在我校教学开放日的探索教学新模式——校企合作、基础文化与专业融合联合授课公开展示活动中，土木教学部共开设了《工程测量》、《钢筋翻样与加工》、《钢结构制作与安装》、《基础工程施工》、《建筑设备安装》和《建筑信息模型》等五门颇具特色的课程，课程都是由学校专业教师和企业专家共同为学生上课，从两个不同的侧面解决专业课学习中问题。

《工程测量》

我校陈钦梅老师与上海四建集团有限公司的许强，在综合实训楼二楼的测量实训室联合讲授了一堂《轴线投测》。尽管上课的形式与以往的课堂区别不大，但第一次与企业专家联合讲课，压力很大。由于工作繁忙，企业专家不能在工作时间到学校进行教案商讨，磨合上课合作的形式。他们就利用周末，针对教案的每一个细节进行确定，对照讲课的PPT，上课时的讲解的穿插进行排练，经过双方共同的努力，顺利完成了教学任务。如何与企业老师展示各自的优点，将企业的实践经验和实际项目带进课堂，仍是学校不断探索的方向。

《钢筋翻样与加工》

我校高级讲师费惠民老师和上海建工四建集团第七有限公司专家陈欣宇工程师在实训三区二楼机房共同讲授电算《钢筋翻样与加工》课程。

费老师是我校手算钢筋翻样课程的授课的老教师，陈工是从事关联达电翻的资深工程师。陈工主讲了如何使用广联达钢筋施工翻样软件进行单层梁板柱的建模方法和步骤，费老师课堂上为同学们补充说明陈工提出的实际工程中的用语和原理。整堂课脉络清晰，两位老师联手让学生体验了一次高水平的源于实际应用的授课。

这种授课方式打破了教学常规，授课高手和实践高手相互摩擦碰撞，让学习者更容易、更快的掌握教授的知识，让两位老师教学相长。

《钢结构制作与安装》

11工程技术1班的《钢结构测绘与安装》实训课程是由学校汤燕芬老师和企业专家联合授课。教学过程中，专业教师讲授钢结构基本知识，企业专家讲解钢结构测绘安装过程中的安全和质量控制。按照企业对员工的标准要求，模拟真实工作场景，培养学生积极的职业心态，严谨的职业道德，良好的职业习惯及沟通能力，团队合作精神。在2节课的实训过程中，小组成员之间密切配合，分工明确，在老师的指导下有序的完成了布置的工作任务，形成成果，达到了既定的教学目标。

《基础工程施工》

第三节课的铃声一如既往地响起，赵晓峰老师开始了他的《基础工程施工》课程，不过和往常不一样的是，这堂课把教室搬到了综合实训楼一楼的钢筋混凝土检测实验室，因为他们师生要共同完成“混凝土强度检测”和“钢筋强度检测”两个学习任务。为了能让施工专业的学生更好地掌握建筑材料的相关实践知识，学校一直致力于实验室的建设，逐步将建材检测融入到了施工课程之中。

赵老师先通过图文并茂的建筑施工案例，慢慢道出此次实验课程的意义。随后实验室严老师向学生简单介绍操作仪器的注意事项和数据采集的要求，学生分成了三组，分别由两位老师同时指导操作钢筋拉伸试验机和混凝土抗压试验机。同学们严谨地按照严老师的指导从养护池内取出混凝土试样，擦拭干净放入仪器；赵老师则对照着钢筋拉伸过程和电脑所绘图样，讲解钢筋在拉伸过程中的强度变化和外观变化，在一声巨响后，22mm的HRB400级钢筋被拉断，同学们兴奋不已，赶紧打印报告采集数据。

一个小时很快就过去了，三个小组顺利完成实验任务，围坐在一起整理数据进行计算，得出报告。最后严老师让每个小组派代表做总结，三个组的代表对之前实验过程中遇到的问题后如何解决、第一次零距离地接触钢筋混凝土检验的小兴奋、在数据处理中须严格按照规范要求等，谈了自己的感受。整个学习过程充满着轻松、认真、务实，相信这堂实验课后他们又能学到了很多知识。

《建筑信息模型》

该课程首次尝试和企业专家联合授课的过程是比较艰辛的，但对于授课老师的教学体验来是说也是满载而归，本课程由钱铮老师和周斌联合授课。两位老师除了上课内容和效果外，还要考虑到可实施性。用企业专家周斌的话说就是“我会学，但是不会教，没想到当老师那么难”，但对于这次课投入了许多心血和热情。双方在非常有限的时间里明确各自分工、梳理修改教学过程和优化细节，除了教授软件的操作，为了突显校企联合教学的优势，我们把重点放在了软件的应用和对比，互相取长补短、教学相长。

课后学生对企业专家所带来的软件和目前行业的需求非常感兴趣，并提出了许多问题，企业专家耐心解答，留下联系方式以便日后交流。许多学生也因此对BIM这个行业产生了浓厚的兴趣，这正是我们所想要看到的，不仅仅为了这堂课，更是为了学生将来的发展。

联合授课需要时间上的配合、教学思路的磨合以及真正带给学生们的“学以致用”和工作场景“可视化”，还需要不断的尝试和摸索，最终能使学生受益，优化与实际脱节的普通教学模式。通过校企联合授课的方式，破解了教学“硬件”滞后于生产应用的“瓶颈”，即专业设置与用工需求零距离，课程设置与职业活动零距离，教育内容与培养目标零距离，达到培养与就业的统一。

教师进企业实践是一种双师型教师培养的方式，企业专家进学校和教师共同授课何尝不是另一种双师型教师的培养方式呢？